Clases Típicas (mías)

Ejemplo 1 Llamado desesperado de una mamá, que el hijo se quebró la pierna que tiene una prueba mañana que repite , que es un drama,hace algo por favor (el pedido era hacia mi).Señora donde vive a "10 cuadras de tu casa" ok voy .. el llamado fue a las 22hs llegue a las 22 30 la clase fue hasta las 23 45 ,llegue a casa a las 00:15 a las 4 me levante para ir al trabajo

Ejemplo 2 Mensaje de texto con un ejercicio , lo resuelvo , le contesto el mensaje ,5 minutos mas tarde , otro mensaje de texto , con otro ejercicio , lo resuelvo , le contesto el mensaje ,5 minutos mas tarde la misma historia , 30 minutos mas tarde , "VIiiiiiiccccccccccccc pase de año gracias gracias gracias" Nunca supe quien fue

Ejemplo 3 Mensaje en Facebook ,me ayudas con un Trabajo Practico son 50 preguntas para mañana...bueno esta aca puedo contar (sino se me ofenden algunos ) el final seria, aprobó

Tengo muchos mas , en el tren , en el colectivo , la clase que empezó a las 8 y termino a las 3 de la mañana pizza de por medio , etc etc la idea es ayudar simplemente eso

El día que dije basta

La continua búsqueda de soluciones, mas allá de la importancia o no, del problema, siempre tiene que ser, rápida y efectiva así impide una frustración mayor.
Históricamente, casi por costumbre, sin mirar o analizar ni siquiera escuchar, la causa de que un chico se lleve una materia o no estudie, la culpa siempre es del chico, cuando yo estudiaba era así y ahora es así, cambian los escenarios, de distracción, antes era el club ahora es Internet o las salidas o vaya a saber que nuevo grupo de rock
Me molesta la falta de memoria, nadie fue adolescente?, nos olvidamos de esa etapa?, por que el señor de traje que se para frente a una grupo de chicos se olvida de lo que fue. Por que la señora del raro peinado, con la cartera llena de líquido olvido, no recuerda que se sentó en esos bancos
Se quiere demostrar sabiduría con la ignorancia de la soberbia, se quiere imponer respeto con la insolencia del grito, donde esta el derecho y quien tiene la obligación?
Es tan ilógico pensar que un adolescente cuando ve que no encuentra en forma rápida y efectiva algo, que lo haga pensar, busque algo que lo distraiga.
Están preparados los profesores para llamar la atención de sus alumnos, tienen la suficiente inteligencia, esa que le reclaman hasta el insulto a los chicos, para “vender” su materia, para que el chico la “compre”
Claro ya se , miles de razones , los sueldos el sistema educativo , los contenidos ,los chicos que cada vez vienen peor, cuando todo eso se mantiene en el tiempo, suena a excusa barata, tan barata que desde su auto cero km no se ve ,por que no renuncian o mejor por que no encuentran una solucion
Siempre tengo ese concepto constante de que el problema se ve al revés, siempre se califica al que esta sentado nunca al que esta de pie, una patética imagen de rey y esclavos ,sin derecho a voz ni voto y cuando llegan a buen puerto (casa) la cosa cambia? En algunos casos si, en otros, la mayoría, no.
Muchas imágenes, muchas almas, muchas risas y mucho llanto, la busca de soluciones me agoto, no sabia que podía pasarme, si lo único que hago es tratar de que entiendan una ecuación o alguna teoría, lo mas raro que hago es escucharlos, y me entero de sus vidas en pocos minutos la necesidad de tener alguien que simplemente los mire y los escuche, me siento un afortunado por tanta confianza , el sr de traje o la señora de la petaca en la cartera, no saben lo que se pierden..
El chico que estaba peleado con el padre sin razón aparente ,el chico que tenia como única solución una botella de cerveza , el chico que tenia el amor equivocado, las soluciones llegaron como en una película de domingo , con lagrimas y todo para un final que hasta a mi me sorprendió , si solamente los escuche, cambiaron por mi? Por las charlas que tuvimos? Fui su ejemplo? Su referencia? No nada de eso solamente los acompañe hasta que ellos tomaron la decisión y encontraran su solución
Eso lleva a un desgaste quizás si , pero ese cansancio que provoca felicidad , pero mi cabeza dijo basta ,ya no podía pensar mas ,fueron diez días de nada de no contestar el teléfono de llegar del trabajo y no tener nadie en la puerta .
Una noche tocan el timbre de casa y una señora con sus tres hijos me saluda , emocionada con la fotocopia del diploma del secundario del mayor , honestamente no recordaba esa cara había crecido , el chico me saludo y me dijo vine en segundo año(de 5 que tiene la carrera) por matemática , te acordas Pitágoras con las sillas , ahí me acorde un juego que hacia con las sillas de casa para explicar el famoso teorema, nos sentamos hablamos de viejas anécdotas y su futuro en la facultad ( mi cabeza pensaba solamente fueron unos meses y años después me trae el diploma, trataba de no emocionarme),después de casi una hora de charla la mama me dice , ahora te traje al del medio que como herencia familiar no entiende nada y tiene a la misma profesora que el mayor ( es herencia? o es la sra profesora que explica mal) le explique que por problemas laborales ( mi cabeza no quería pensar mas jajaj) deje las clases pero que bueno que como se había tomado la molestia de venir ,le podía explicar al otro día a las 8 de la noche , en forma casi inconciente le dije a la mama que no lo comentara en el barrio por que era una excepción .
Al otro día cuando llegue del trabajo me avisan ,te llamaron toda la tarde para una prueba que tiene los chicos ( 22 llamados )de tal colegio mañana ( jajaj la mama había hablado) ,una mirada ,un silencio , una sonrisa y el próximo llamado lo conteste, ese día fueron 15 chicos en casa todos juntos en tres horas sentados en sillas y en el piso , comprendí que no me cansaba escuchar y explicar es mas me hacia muy feliz tratar de ayudar, esto paso hace 10 años ,desde ese día no pare ni en mi cumpleaños de dar clases, un lujo que me doy.

Preguntas , Respuestas , Comentarios

pregunta Después a la noche te llamo para ver como anduvo ?(mama chica o chico)
respuesta pregúntale a el o ella,con los papas solo de plata

pregunta Por que hay solo dos ejercicios , no es poco)
respuesta de quien es la letra

pregunta Por que te molesta que te digan particular?
respuesta ellos cobran por hora y mas que yo

pregunta Por que les hablas tanto a los chicos
respuesta por que los escucho

pregunta Cuando un profesor enseña?
respuesta cuando el chico aprende sino dicto clases

pregunta Por que no enseñas como un profesor comun?
respuesta por que tengo memoria

pregunta Por que no escuchas cumbia ?
respuesta doy clases con música

pregunta cuanto hace que no te tomas vacaciones
respuesta 20 años

pregunta un sueño?
respuesta juntarlos a todos un día y retirarme (con música de fondo dos temas "de Mi" de Charly y another brick on the wall (religión)

Algunas de las preguntas que me hacen siempre

Comentario en el post que viene

Personajes -Federica G..

Fede , la del amor imposible , la del "odio" eterno , no me pongas con "esa" , va si no me importa ,con una sonrisa cómplice,frases "hay no entiendo" ya entendí "soy una genia", no sirvas jugo por favor,la del cumpleaños del día después, me trajo una torta con un toque de cariño hacia a mi ,que nunca voy a olvidar.Son esas personas que se hacen querer , chica todavía , tiene un futuro de locura total,como no enseñarle? si siempre esta con una sonrisa

Personajes -Antonella D.

Anto,o AD,las primeras veces que vino toda tímida ,en silencio ...pero cuando hablo ,con su melódico tono ,musicalizando cada frase ,lo que provocaba la admiración de unos , el odio de otras jajaj, hasta que la conocieron,un ser totalmente querible , muy top , muy sweet , con un amor incondicional a su mama, que se le nota en los ojos, cuando la nombra y un "amor" de comida rápida , la anécdota de la pizza y las monedas es memorable ,su movimiento de manos que infarto a mas de uno (después pide disculpas),estudia cuando se lo propone , es raro verla mal,y tiene la extraña convicción que el techo de mi casa es blanco,hace poco que la conozco, aunque no se nota,por algo sera

Charla con un Profesor (imaginaria?)

Caminando por la calle me lo cruzo en una esquina cercana a mi casa

los saludo-¿Hola como estas tanto tiempo?
Profesor-Bien vos seguis ayudando a mis alumnos y ALUMNAS?

Yo-eso trato un poco de musica , mucha charla y varios trucos
P-vos y tus truco !! asi se la haces muy facil,tienen que estudiar que els cueste un poco

Yo-pero la idea no es que aprendan?
P-si claro pero con esfuerzo

Yo-que paso con .... que no la aprobaste en diciembre?
P-ah esa me tiene pánico,hace bien,no estudio nada en todo el año,y por 10 dias que se puso las pilas no la voy aprobar,la tenes que ver durante el año,no la defiendas tanto no hace un carajo,encima es repu...
Yo-dale che es una chica...
P-si si chica las pelotas,tenes que venir un dia y vas a ver que no son tan santas como vos pensas

Yo-bueno no sera para tanto son adolescentes...
P-yo no era asi de chico yo estudiaba,despues dicen que soy exigente que les doy confianza...
Yo-que salis con ellas?
P-eso te contaron?
P-....
P-y bueno si no estudian?
P-bueno un gusto como siempre nos vemos
Yo chau suerte

Cómo tomar un examen (miedo)

Una Reflexion de Adrian Paenza (la cual estoy en un todo de acuerdo) yo la titularía como generar miedo en los alumnos

"Hace muchos años que me hago una pregunta: ¿es razonable el sistema de exámenes que se usa en la Argentina? O en todo caso, el tipo de exámenes que se utiliza hoy en día, en casi todo el mundo, ¿es razonable? (Me refiero a los exámenes en los colegios primarios y secundarios en particular.)
Yo sé que lo que voy a escribir tiene un costado provocativo y que muchos docentes (y muchos no docentes también) van a estar en desacuerdo. Pero no importa. Sólo pretendo llamar la atención sobre algunos puntos que creo vale la pena investigar. Y discutir. Creo que el siglo XXI será testigo de un cambio estructural en este rubro. Los estudiantes tendrán otra participación. La relación docente-alumno tiene que cambiar. Y los sistemas de evaluación también.
El examen tipo, el que conocemos habitualmente, en donde un profesor piensa una serie de problemas y el alumno tiene un determinado tiempo para contestarlos, tiene un componen de perverso difícil de disimular: una persona, generalmente un docente, tiene a un grupo de jóvenes o chicos a su merced y sutilmente abusa de su autoridad. El docente es quien establece todas las reglas y sus decisiones son casi inapelables. Así jugado, el juego es muy desparejo. Los jóvenes suelen estar a merced de este(a) señor(a) que ha decidido tomar en sus manos la tarea de "examinar". Nada menos.
Hasta hace relativamente poco, las maestras usaban las reglas para pegar a los niños en los nudillos o en las manos, les ataban el brazo izquierdo a los chicos para estimularlos a que es escribieran con la derecha y se transformaran en "normales", no se podía usar bolígrafo, ni secante, ni borrar, ni tachar, ni tener agujeros en la carpeta, etcétera. Se estimulaba a memorizar y se premiaba al joven rápido que recordaba mucho y se sacaba diez en todo. Se lo ponía como ejemplo de mejor persona porque parecía mejor alumno. Dentro de unos años, vamos a mirar hacia atrás y nos vamos a encontrar tan avergonzados como quienes se reconocen en los ejemplos anteriores.

EL EXAMEN DESDE UN ALUMNO
El docente es quien asume, entre sus tareas, la de averiguar si los alumnos estudiaron, se prepararon, si comprendieron, si dedicaron tiempo y esfuerzo... si saben. Pero en general suelen omitir una pregunta a ellos mismos muy importante: ¿los interesaron antes?
¿Quién tiene ganas de dedicar su tiempo, su energía y esfuerzo a algo que no le interesa? ¿Sabemos los docentes despertar curiosidad? ¿Quién nos preparó para eso? ¿Quién nos enseñó o enseña a generar apetito por aprender? ¿Quién se preocupa por bucear en los gustos o inclinaciones de los jóvenes para ayudarlos a desarrollarse por allí?
Hagan una prueba: tomen un niño de tres años y cuéntenle cómo se concibe una criatura. Es muy posible que si ustedes tienen buena sintonía con el niño, él los escuche, pero después salga corriendo a jugar con otra cosa. En cambio, si ustedes hacen las mismas reflexiones delante de un niño de seis o siete años, verán cómo el interés es diferente, la atención es distinta. ¿Por qué? Porque lo están ayudando a encontrar la respuesta a una pregunta que él ya se hizo. El mayor problema de la educación en los primeros niveles es que los docentes dan respuestas a preguntas que los niños no se hicieron; tener que tolerar eso es decididamente muy aburrido. ¿Por qué no prueban al revés? ¿Puede todo docente explicar por qué enseña lo que enseña? ¿Puede explicar para qué sirve lo que dice? ¿Es capaz de contar el origen del problema que llevó a la solución que quiere que aprendamos?
¿Quién dijo que la tarea del docente es sólo dar respuestas? La primera cosa que un buen docente debiera hacer es tratar de generar preguntas. ¿Ustedes se sentarían a escuchar respuestas a preguntas que no se hicieron? ¿Lo harían con ganas? ¿Lo harían con interés? ¿Cuánto tiempo le dedicarían? ¿Por qué lo harían? Para cumplir, por elegancia, por respeto, porque no les queda más remedio, porque están obligados, pero tratarían de escapar lo más rápido que pudieran. Los jóvenes o los niños no pueden. En cambio, si uno logra despertar la curiosidad de alguien, si le pulsa la cuerda adecuada, el joven saldrá en búsqueda de la respuesta porque le interesa encontrarla. La encontrará solo, se la preguntará al compañero, al padre, al maestro, la buscará en un libro, no sé. Algo va a hacer, porque está motorizado por su propio interés.
La situación, vista desde un alumno, podría resumirse así: "¿Por qué estoy obligado a venir en el momento que me dicen, a pensar en lo que me dicen, a no mirar lo que otros escribieron y publicaron al respecto, a no poder discutirlo con mis compañeros, a tener que hacerlo en un tiempo fijo, a no poder ir al baño si necesito hacerlo, a no poder comer si tengo hambre o beber si tengo sed, y encima puede que me sorprendan con preguntas sin darme tiempo para prepararlas?"
Puesto todo junto, ¿no luce patético? Es probable que varios alumnos no logren nunca resolver los problemas del examen que tienen delante, pero no porque desconozcan la solución, sino porque no lleguen nunca a superar todas las vallas que vienen antes.
Desde el año 1993 estamos haciendo una experiencia en la Competencia de Matemática que lleva el nombre de mi padre. Los alumnos de todo el país que se presentan a rendir la prue ba pueden optar por anotarse en pareja. Esto es: si quieren, pueden rendir individualmente, pero si no, pueden elegir un compañero o compañera para pensar los problemas en conjunto, buscarse alguien con quien discutir y polemizar los ejercicios. Este método, ¿no se parece más a la vida real? ¿No nos llenamos la boca diciendo que tratamos de fomentar el trabajo en grupo, las consultas bibliográficas, las interconsultas con otros especialistas, las discusiones en foros, los debates... en el mundo de todos los días? ¿Por qué no tratamos de reproducir estas situaciones en la ficción de un aprendizaje circunstancial?
En el colegio primario o secundario, en donde los maestros o profesores tienen un contacto cotidiano con los alumnos -si la relación interactiva docente-alumno funcionara efectivamente como tal- no entiendo las pruebas por sorpresa. ¿No es suficiente esa relación que dura meses para detectar quién es el que entendió y quién no? ¿Hace falta como método didáctico tirarles la pelota como si estuvieran jugando al distraído? Estos sistemas de examinación tienen un fuerte componente de desconfianza. Pareciera que el docente sospecha que el alumno no estudió o que no sabe, o que se va a copiar, y entonces lo quiere descubrir. Y allí empieza la lucha. Una lucha estéril e incomprensible, que exhibe la disociación más curiosa: nadie pelearía contra quien lo ayuda, ni trataría de engañarlo. Quizás el problema ocurra porque el alumno no logra descubrir que la relación está dada en esos términos, y como la responsabilidad mayor pasa por los que estamos de este lado, no hay dudas de que los que tenemos que cambiar somos nosotros.
No propongo el "no examen". Es obvio que para poder progresar en cualquier carrera, en cualquier estadio de la educación, uno tiene que demostrar -de alguna manera- que sabe lo que debería saber. Eso está fuera de discusión. Discrepo con la metodología, me resisto a este "tipo" de examen, sencillamente porque no tengo claro que mida lo que pretende medir.
De lo que sí estoy seguro, como escribí más arriba, es que en este siglo habrá muchos cambios al respecto. Pero hace falta que empecemos. Y una buena manera es empezar por casa, discutiendo por qué enseñamos lo que enseñamos, por qué enseñamos esto en lugar de esto otro, para qué sirve lo que enseñamos, qué preguntas contesta lo que enseñamos y aun más importante: ¿quién hizo las preguntas: el alumno o el docente?

Espero que la lea aquel que lo primero que le pregunta a sus alumnos/as es "vos me tenes miedo?"